排列教学，排列教学目标和重难点

《简单的排列组合》教案

1、教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，而简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而对3三个数字排列成几个两位数，也有不少学生通过平时的益智游戏都能做到不重复、不遗漏地排列。

2、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会数学思想和方法。培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。培养学生对数学的兴趣记忆与人合作的良好习惯。 教学重难点 使学生找到简单事物的排列数，体会书写思想和方法 教学工具 数字卡片，多媒体课件。

3、通过摆一摆、玩一玩、画一画等实践活动了解有关两两组合的知识。培养学生初步的观察、分析能力和有序的、全面思考问题意识。培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质，进一步激发学生学习数学的兴趣。学生能应用组合的知识解决生活中的实际问题。【教学重点】经历探索简单事物两两组合规律的过程。

4、《简单的排列组合》教学反思：教学目标的达成：思维创新与数学理解：通过排列与组合的教学，成功培养了学生的思维创新能力和对数学知识的深入理解。不重复不遗漏原则：在教学过程中，始终强调不重复不遗漏的原则，帮助学生建立了正确的数学观念。

间隔排列教学反思

间隔排列教学反思汇集 反思一： 教学方法与兴趣激发：通过游戏引入间隔排列的概念，有效激发了学生的学习兴趣，使他们对概念有了全面、准确的理解。 教学重点与难点：教学重点在于探索间隔排列中两种物体的数量关系，鼓励学生从多种角度理解规律。但学生用完整、概括的语言表达规律存在难度，可能表明教学方法在深入性上有所欠缺。

设计练习从直观到抽象，从易到难，注重数学与生活联系。反馈显示学生用完整、概括语言表达规律有难度，是否教学方法不够深入？在原设计中，认识间隔排列后，让学生自主创作图形，统计数量关系，发现规律。调整后，学生参与度提高，效果显著。教学应鼓励学生主动探索，发现规律，提升课堂效率。

《间隔排列》是新学期三年级数学综合活动教学内容之一。教学重点在于引导学生发现规律，培养探索意识。通过观察分析，学生能积累感性认识，理解规律。教材未直接揭示规律，鼓励学生自我归纳表达。此方式旨在增强学生探索研究问题的能力，增强自信心。本教学设计强调以下四点。

师：宝宝们，今天是小兔的生日，我们一起去小兔家为小兔庆祝生日！那我们怎么去呢？请幼儿间隔排列做车厢，提出要求：车厢要一个男孩一个女孩来排列。在孩子拼车厢时老师不时的提醒：一个男孩一个女孩，一个男孩一个女孩，一个男孩，后面是谁呀？让幼儿初步感知男孩女孩的间隔排列。

教学过程：游戏：开火车 目的：通过游戏让幼儿初步体验排列的关系。步骤：请幼儿间隔排列做车厢，要求一个男孩一个女孩排列。老师不断提醒幼儿排列规则，让幼儿初步感知男孩女孩的间隔排列。游戏：帮助兔妈妈制作门帘 按门铃：老师带领幼儿到达小兔家，按门铃并与兔妈妈相互问好。

组织幼儿按照间隔排列的方法来站队，去给小动物送围巾。 教师：请小朋友拿着你的漂亮围巾，到老师这来，我们从小男孩开始，按照一个男孩一个小女孩的排列法来站队，我们一起去把自己制作的漂亮的花围巾送给小动物吧，他们带上一定会很暖和，很高兴的。

《简单的排列组合》教学反思

《简单的排列组合》教学反思：教学目标的达成：思维创新与数学理解：通过排列与组合的教学，成功培养了学生的思维创新能力和对数学知识的深入理解。不重复不遗漏原则：在教学过程中，始终强调不重复不遗漏的原则，帮助学生建立了正确的数学观念。

简单的组合教学反思（1）排列与组合的数学思想在学生的学习生涯中起到关键作用。教学时，重视培养学生的创新思维，遵循“不重复不遗漏”的原则。尝试改变学习方式，注重数学思维训练。通过生活情境激发兴趣，如穿衣服、吃早点、上学等，使学生感受数学价值，主动学习。创设生活情境，激发学习兴趣。

《简单的排列组合》教学反思，着重于处理排列组合原理，采用科学枚举法引导学生解决问题。本课避免复杂计数问题，着重培养学生通过枚举法掌握计数方法。反思：课堂设计激发学生探究兴趣，通过“连一连、写一写、画一画”等活动，调动学生多种感官，感受新知识，体验成功。

简单的组合教学反思汇总：教学反思一： 激发兴趣：通过生活情境激发学生的学习兴趣，展现数学的应用价值。 实践体验：引导学生独立尝试不同搭配方法，通过“猜想讨论实践汇报比较归纳”环节，培养有序思考能力。 合作交流：采用分组合作模式，促进信息多向交流，引发数学思考。